寫在前面：學習，發(fā)生在教室,還是發(fā)生在家里？都不對，發(fā)生在我們的認知里。延遲開學并不意味著延遲學習！

延遲開學的消息傳來，大多數(shù)同學的反應(yīng)是：短暫的竊喜+持續(xù)的恐慌。在非常時期，面對開展網(wǎng)絡(luò)學習面臨學習方式帶來巨大轉(zhuǎn)變的實際，在家怎么高效學習？如何科學教學？怎么有效調(diào)試自己的心態(tài)？我們想說：非常時期，居家學習，你可以的！為什么可以？如何學習？怎樣網(wǎng)上教學？需要做什么？怎樣做更好？這些都是技術(shù)活，需要聆聽專業(yè)意見。為此，我們推出“非常時期居家學習”系列文章，希望與大家共同探討學習（教學）的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請發(fā)送郵箱：289934652@qq。

本期嘉賓：馬寧莎

嘉賓簡介：馬寧莎，碩士學歷，襄陽四中中學一級教師。從教十余年來，潛心教學，不斷追求嘗試靈活、高效的教學方法，教學深受學生喜愛，所帶班級教學成績名列前茅。在襄陽市舉辦的“教學大比武”活動中榮獲一等獎，撰寫發(fā)表多篇教學論文，多次獲得國家、省、市一二等獎。

2020年為抗擊新型冠狀病毒做好防護工作，堅決打贏新冠病毒肺炎防控阻擊戰(zhàn)，各地開展了“停課不停學”的線上教育教學工作。目前線上教學已經(jīng)開展一段時間了，在剛開始時，對線上教學有很多質(zhì)疑聲，如線上教學不能實現(xiàn)線下教學的面對面互動、合作學習以及高效批改反饋等等缺點。但在這特殊的時期，因為延遲開學，線上教學已然成為了學生、家長、學校、老師對于學習的剛需手段，也是一種好的教學方式。其實在實踐了一段時間后，我們也看到了線上教學的優(yōu)勢，比如，可以無限次回放，這是線下教育很難做到的。在線直播系統(tǒng)可以實時錄屏，反復(fù)聽講，避免學生走神遺忘知識點，也避免學生因請假誤課。在線教育直播系統(tǒng)還能夠打破時空限制。線上也更環(huán)保等等。本文結(jié)合自己近一個多月的線上教學實踐，從教學的直觀性，教學的系統(tǒng)性以及教學的實效性三個方面淺談線上教學的優(yōu)勢。

一、線上教學的直觀性

常規(guī)的課堂教學中，教師注重板書的設(shè)計，多媒體更多是作為輔助手段。但是線上教學基本上脫離了板書，主要就得依賴于教師的課件（如PPT），同時可配合動畫視頻等多媒體。相比黑板上的板書，這樣呈現(xiàn)給學生的應(yīng)該就是一份視覺大餐，對學生的視覺以及聽覺都是很好的刺激，大大調(diào)動了學習的熱情。教師設(shè)計精致美觀的課件，將重點的內(nèi)容醒目地呈現(xiàn)出來，并配以圖畫、圖表、動畫，這樣學生在學習一些概念、生理過程時就不再那么抽象，對事物原理的認識就會更具體形象。借助在線教學平臺（如智學網(wǎng)），將制作好的PPT和相關(guān)的視頻文件同時上傳，教學時根據(jù)教學設(shè)計就可將PPT和視頻播放無縫對接充分發(fā)揮了它們的優(yōu)勢。

例如，在高中生物選修一《DNA粗提取與鑒定》的教學中，利用雞血細胞液提取DNA的實驗過程是非常枯燥和抽象，操作繁雜，過濾的次數(shù)又多。學生很容易混淆，弄不清過濾后該保留什么。線上教學的PPT中先分步呈現(xiàn)給學生操作步驟有關(guān)示意圖，然后將這些提取步驟圖串聯(lián)在一起(圖1)，這樣學生的腦海里就建立了一個動態(tài)的實驗過程，如同親自操作了一遍。教學效果就非常的直觀形象。最后再結(jié)合圖表總結(jié)，教學的難點自然也就突破了。完成這些后，為了讓學生能了解更多的分子操作技術(shù)，插播入DNA測序、檢測等相關(guān)視頻，調(diào)動學生學習和熱愛生命科學的激情，在教學中更進一步延伸了教學的深度和廣度。這種教學模式在線上教學有著很好的應(yīng)用，操作性很強。

二、線上教學的系統(tǒng)性

教師在習題講解時，常常會由題中的一個知識點進行拓展補充或者歸納總結(jié)。在以往的課堂教學中，這些活動更多是通過教師的口頭表述來完成，沒有更多地形成文字、圖表。教師由一道題也會延伸講解到其他的例題，在黑板上板書，但板書擦了后，學生也并沒有一個完整的系統(tǒng)的筆記整理，線上教學可以彌補這一點，讓講解題目和知識的延伸、總結(jié)具有連續(xù)性，使教學更系統(tǒng)，學生也能更完整地掌握知識。

例如，在講解一道生物習題時，有個選項涉及到生物的代謝類型，很多同學對代謝類型沒有全面認識，正好就在這里插播入一張PPT，上面呈現(xiàn)出代謝類型的總結(jié)，教師就可借題來把有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來（圖2），進行串講。這樣將題目與知識小結(jié)緊密的結(jié)合，可及時幫助學生梳理補充知識，學生對知識的掌握就更系統(tǒng)，更完整了。又如，講解一道實驗選擇題時，分析了每個選項，教師又指導(dǎo)學生進一步設(shè)計對照實驗探究原因，緊接著把師生的探究活動以文字的形式及時地呈現(xiàn)在課件中（圖3、圖4）。這樣在教學中就不僅僅是口頭的陳述了，教學的系統(tǒng)性強，非常方便教師教學活動的拓展延伸，這種模式在例題講解中是有很好的應(yīng)用，對高考一輪備考的教學也會有著很大的幫助。

三、線上教學的實效性

教學的實效性、有效性一直都被教師們倡導(dǎo)著、追求著。線上教學在這方面有著很大的用武之地。例如，我們在給學生講某個知識點、某道題時，會在黑板上書寫，作圖。高中生物教學中常常是要畫圖的，畫圖是需要時間的，一些比較復(fù)雜的圖，畫起來不容易。教師在黑板上畫圖時學生的思維可能會隨時中斷不連貫，并且也會耽擱更多的課堂時間。但是借組于各種畫圖軟件，把相關(guān)的圖提前繪制好，形象地展示在教學課件（PPT）中。線上教學時就可以及時地呈現(xiàn)，保證學生思維的連續(xù)性，也讓學生能更形象直觀地學習，并且也節(jié)約了課堂時間，大大提高了教學的實效性。

例如，講解基因工程的一道習題，為鑒定篩選出的菌落中是否含有正確插入目的基因的重組質(zhì)粒，擬設(shè)計引物進行PCR鑒定。如圖5所示為甲、乙、丙3條引物在正確重組質(zhì)粒中的相應(yīng)位置，PCR鑒定時應(yīng)選擇的一對引物是       。某學生嘗試用圖中另外一對引物從某一菌落的質(zhì)粒中擴增出了400 bp片段，原因是_________。

對目的基因正接和反接，學生的認識比較抽象，還要借組引物去擴增來鑒定正確拼接的方向，這對大多數(shù)學生來說就更難了。這樣的圖相對復(fù)雜，只是口頭講述學生理解也困難。畫圖軟件中畫出正接和反接的圖，標出引物的位置。線上教學中直接呈現(xiàn)出來（圖6），學生一看圖，比較出兩者的不同后，疑惑自然就解除了，再去選擇引物以及分析原因就不是什么難事了。教師這時再提問，學生在討論區(qū)中很快地正確作答。這樣事半功倍，教學目的達到，教學效果也非常的好。

新形式下，線上教學是一種挑戰(zhàn)，也是一種教學的變革。它給教學帶來了方便，也給孩子們的學習創(chuàng)造了機會。它有著一些不完美，不完善。而正是這些不完美，不完善促進了我們?nèi)ヌ魬?zhàn)、去思考、去優(yōu)化、去進步。用優(yōu)勢去彌補弱勢，提高線上教學的質(zhì)量是每一位教育教學工作者的責任和義務(wù)，對教師來說任重道遠。

襄陽四中《非常時期居家學習》系列將陸續(xù)跟大家見面！

來源：辦公室、教務(wù)處  策劃、報道：張德平  審核：劉明國、張臣